林明華 2012-09-26 09:02
批文爭議未了，禁考統考論又起爭論，華教隊伍是不是已進入了多事之秋，甚至又要面臨大分裂？
這當然是一個危機。但危機往往也是轉機，就看華教隊伍如何應變，如何整合了。 從負面看，單元化思維的中學教育政策，流露在《教育發展大藍圖》初步報告的字裡行間，華小師資問題還懸而未決，華文獨中仍被拒於教育主流之外，這在在顯示，當前華教所面對的挑戰，依然非常嚴峻。
尤其令人憂心的是，關丹复辦獨中的訴求，從當初的萬人相挺，全國呼應，待到千呼萬喚始出來，批文竟出現爭議，引發了“變種獨中＂和“私營國中＂等爭議，跟著又牽扯出准否參加統考的問題，各造爭論不休，難道好事真的已變壞事？ 但從另一角度切入，這場牽動華社神經的大爭論，也有其積極的一面。儘管涉及爭論的各造基於立場和理念不同，甚至因為摻入了太多政治的判斷，而造成問題被复雜化，但有幾點“共識＂，卻是愈辯愈明，清清楚楚。這些“共識＂包括： ●關丹華社極需一所華文獨中； ●這所獨中必須採用獨中統一課本、用華文教學、實施“三三學制＂； ●這所獨中可以用“雙軌制＂模式，但須以統考為主，官方考試為輔； ●關丹中華中學的批文不盡完善，因為它獲批的課程是國中課程，雖然第八項有特別闡明，“教育部也受到通知，這所學校也會教授國家課程以外的科目＂，但並沒有明確的說明它可以參加統考。
立足於上述“共識＂，各造如果能心平氣和的坐下來磋商，齊心爭取一份更符合華社意願的批文，結局也許是樂觀的，即使無法成功，至少華教隊伍還團結一致，不至於搞到隔空喊話，互相攻訐的局面，以致分成支持和反對兩大陣營。 我重看了已曝光的關丹中華中學批文一遍，發現它有註明其學制是中一至中六，並不是一些人所理解的國中“三二制＂；真正引發爭論的是：批文中的第八條文，是否真的有足夠條件確保它發展成一所華文獨中？
歸根究底，爭議的源頭來自批文的不明確，如果這是大家共識，那就同舟共濟，定下期限，朝著爭取修正批文這一共識前進吧，不要扯出其他無謂的枝節問題來，也無須在統考的問題上兜圈子，以免自亂陣腳。
無論如何，如果關丹中華中學能辦成，並如期於2014年開課，該校第一批學生也要等到2016年才能參加初中階段的考試。換言之，該校還有4年的時間去證明它是不是真的可以邊做邊厘清，未來4年的變化如何，大家可以密切監督，但無須過早判定。