2014-07-30 星洲日报/观点
教育部课本局的上述决定，令人遗憾，也令人失望不已。因为华小四年级历史课本出现的偏差，并不只限于翻译问题。事实上，与内容上的偏差相较，翻译不当与插图不当一样，都只是技术上的枝节问题，教总、董总、大马华文理事会乃至所有真正关心国民历史教育的人更关注的，是有关课本严重歪曲了历史事实，必须在内容上作大幅度的修正。如果真正的问题未获正视也未作纠正，只是在枝节上略作修改，那是换汤不换药、无法令人接受的敷衍做法。
小四历史课本内容过于偏重一个种族、一种文化和一种宗教，衍生了历史课本灌输单元思维教育这个争议。这是一个非常严肃、不容小觑的课题。多元种族、多元文化、多元宗教，各种族的文化与宗教之间存异求同、宽容相待，并通过某种程度上的相互交流、相互尊重、相互交融，从而迸发美丽绚烂的火花，本是马来西亚最大的特色和资产，我们的小四历史课本忽略了这一最值得重视的元素，显然并不符合我国多元社会的国情；更让人忧心的是，在单元思维历史教育“熏陶”下成长起来的下一代，将会是怎样的下一代？
众所周知，当今世界的许多乱源，乃出自狭隘极端的思维。今天的以巴冲突及马航MH17班机在乌克兰被击落等事件，背后因素，都脱离不了这一点。单元思维会产生狭隘思维；狭隘思维会产生极端思想；极端思想会产生恐怖行为，彼此互为因果，环环相扣。
怎样的历史教育，就有怎样的下一代。这是为何我们如此担忧，要求修正小四历史课本内容的原因。站在教育的立场，让孩子们瞭解其他种族、文化和宗教，乃是完全有必要的做法。这个世界是如此之大，民族、文化和宗教是如此丰美多姿，我们必须让我们的下一代瞭解这一实情，并在面对复杂的问题和现象时，能从多种角度去考察、探索和思考。我们的下一代，心胸必须比我们这一代更加宽大，视野比我们这一代更加深远，而不是头脑比我们更加僵化，眼中只有自己的民族、文化和宗教，并习惯于用居高临下的单元思维来思考。但愿教育部能瞭解我们的担忧！但愿教育部能听懂我们的要求！（星洲日报／星‧观点）