《新加坡文献馆》11/11/12
•作者/来源：太史董狐/南洋大学校友会出版 2012•
獻 給 ：陳六使 謝太寶
孟子曰：以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也。
英国的纳粹主义政党国民阵线（National Front）一九七十年代的领袖John Tyndall (1934 – 2005)曾经说过，他最崇拜三个人：希特勒、皮诺切特、李光耀。这三个人是他心目中的伟人。
新加坡华文教育的变迁，有心人和无心人各有种种说法。要了解个中真相，必须了解主宰华文教育的人的心理状态，也只有了解其心理状态，才能看出沿途的蛛丝马迹。
新加坡的同化运动 1959-1989
第四章 第二阶段同化运动：兼并（1963-1979）
一 从排斥到兼并
二 初级学院的兼并作用
三 兼并南洋大学
一 从排斥到兼并
第一阶段的排斥，使到华文学校难以生存，渐渐转为英文学校已是无法避免的事。
在整个同化过程中，教育部扮演举足轻重的角色。教育部是主宰华文学校生死的机构，是刽子手。李光耀的意旨，就由教育部去执行。
教育部也是个洗脑的机构。李光耀的种种主张，也都由教育部去宣传落实。李光耀提倡的政治运动，也都由教育部贯彻始终。
李光耀的中学改制，是兼并华文学校的关键。
首先，要华文中学改制，改用英文中学制度。
1961年，要全体华文学校高一、高二、高三的学生都同时参加新设的中四会考。高三学生参加最后一届高中会考，高一学生参加第一届中学四年级会考，高二学生夹在中间，不上不下，成了牺牲品。
这三个年级的学生，一夜之间都毕业了，但程度相同，都是新设的中学四年制毕业生。高三的毕业生属于旧制，中四的毕业生属于新制。新制受承认，旧制不受承认。并硬性规定，旧制的高三和新制的中四，资格相等。
尤其荒谬的是，南洋大学的毕业生资格完全不受承认，只相等于旧制的高三资格，而旧制的高三资格只相当于英文学校初中四年级的资格，所以南洋大学的学位只等于英文初中四年级的资格。他对南洋大学，一概抹杀。
李光耀对华文教育的打压，无所不用其极，非常残暴，一定要把华文教育整个消灭。这跟希特勒对待犹太人的态度，没有本质的不同，区别仅在于所要消灭的是肉体还是精神。
然后，他把高中改为两年制。这样，中学仍然是六年，课程内容则与七年制中学相当。这样的制度，增加中学生的压力，逼得他们无暇关心社会，也就不会游行示威了。
华文中学改制，是华文教育由被排斥走向被兼并的开始。华文中小学在七十年代中以后，都渐渐转为英文学校了。
华文中小学是南洋大学的根。华文中小学都变成了英文学校，大学生源枯竭，便顺理成章的关闭了。这是精心构思的剧情，同化的桥段。
二 初级学院的兼并作用
初级学院是美国的教育制度，开设两年制的课程，重在专科技术教育，让读完高中的学生就读，相当于大学的头两年。读完初级学院的学生，还可以进入大学就读三年级。初级学院是介于高中与大学之间的学院。
新加坡的初级学院不一样，实际就是高中。把高中独立出来名为学院，这是一种畸形的教育制度，破坏了中学教育的完整，完全没有必要如此。
然而，仔细分析设立初级学院的人的心理，不由得叫人惊叹，其设想十分周全，几乎是天衣无缝，让人看不出破绽来。
李光耀是在1968年设立初级学院的。他心里想些什么，动机为何，到目前都没有人清楚说出。一般说法，以为这是精英教育。这应该是他最愿意听到的说法。这样说就可以遮盖他真正的动机了。
如果全国就只有一家初级学院，那可以说是精英教育，但是，这初级学院越来越多，代替了全部的高中，那就不是什么精英教育了。目前初级学院一共有二十二家，几乎集中了全部的高中学生。
在1980年以前，就有了八家初级学院：
1969年，国家初级学院
1974年，华中初级学院
1975年，公教初级学院
1977年，英华初级学院
1977年，淡马锡初级学院
1978年，南洋初级学院
1978年，圣安德烈初级学院
这八家之中，华中、公教、南洋三家出自华文学校，逐步集中华文学校的高中学生，把华文高中全变成英文高中。
当这些初级学院一家一家设立起来的时候，对学生和家长的心理影响是十分巨大的。学生当然希望自己能进入初级学院，升上大学，家长更是希望如此。初级学院是英文的，大学当然也是英文大学。在华中初级学院设立后的第二年，1975年，南洋大学已改为英文大学了。
1959年，李光耀开始上台执政。当时帮助他上台的主要是受华文教育的人。李光耀十分清楚，受华文教育的人的力量对他非常重要。因此，就在这一年，他把他的大儿子李显龙送入南洋小学就读。
表面看来，他这是支持华文教育，其实不然。他这样做，既可以赢得选票，还可以取笑陈六使把孩子送入英文学校。
在他上台之前，就已处心积虑，要消灭华文教育了，所以才会说南洋大学是一开始就注定失败的。在他上台之后，便挥刀弄斧，大肆砍伐。
1961年，他改革中学教育制度。这是兼并华文学校的开始。
中学改制，是整个兼并过程中最重要的一个环节。设立初级学院又是关键中的关键。
李光耀为什么要设立初级学院呢？其目的有近的，也有远的。
近的目的就是为了他的大儿子。初级学院是为李显龙而设的。远的目的就令人叹为观止了，不止一个，一共有四个。
李光耀和他的妻子都是剑桥大学毕业的。他送大儿子进入华文学校只是为了政治目的，绝不是因为爱华文，支持华文教育。
他的孩子都进入华文学校，他自己也学了几十年华文，可是，他和孩子交谈，却是说的英语，不是华语。单就这一点就可以看出他有多少诚意了。
在他把儿子送入华文学校之前，必定已经为孩子日后上剑桥大学打算了。可是由华文学校毕业的学生要进入剑桥大学十分困难。这件事，他必定一开始便已经盘算好如何安排了，然后按计划行事。虽然他从未透露过，但从他随后而来的教育改革，可以看出他当时的心迹。
1961年，在李光耀改革中学学制的时候，他的大儿子李显龙正在南洋小学读三年级。
新加坡的中学，原本有英文、中文、马来文、淡米尔文之分。华人子弟一般上英文和华文中学。
英文中学为七年制，华文中学为六年制。李光耀把这两种学制统一为六年，初中四年，高中两年。这看起来是兼有两者的特点，不分轩轾，而实际暗藏杀机。他这个时候应该已想好如何消灭华文学校了。
1968年，李显龙从公教中学初中毕业。李光耀就在这一年设立国家初级学院。这是一家独立的高中。
中学制度虽原本有六年七年之分，却都是完整的制度。把高中独立出来，完全没有必要，也不合理。让学生在同一个校园里读完整的中学，对他们的成长十分重要。为什么李光耀要设立这样一家不伦不类的独立高中呢？
当时，社会上的一般说法是，李光耀鼓吹精英教育。如果只有一家初级学院，或可以说是精英教育。可是情况并非如此。初级学院越建越多，完全代替了高中。实际就是高中，不是什么精英教育。不过，精英教育这样的说法，大概是李光耀很愿意听到的，因为可以遮盖他心中的秘密。这不伦不类的初级学院实是特地为他的大儿子李显龙而设的。
为什么非得设立初级学院不可呢？
李显龙就读于中文中学，毕业后可以顺理成章的上南洋大学。李显龙就读中学的时候，曾经和南洋大学数学系郑奋兴教授接触过。李显龙对数学十分有兴趣。当时，南洋大学校内曾经盛传李显龙以后可能来南大读数学系，但这毕竟只是谣传。他不可能就读南大，因为李光耀憎恨南大，去除之都来不及了，怎可能让大儿子就读。
然而，要是李显龙从中文中学毕业，他要到剑桥大学就读就有些困难了。那么，让李显龙转入英文中学读高中，不就可以顺利到剑桥大学去吗？不然。如果他转到英文中学去，必定会影响选票，那就前功尽弃了。最好的办法是，特地为他设立一家独立的高中，让他适应英文的高中，然后到剑桥大学去。他的另外两个孩子，当然也可以走这条路。
李光耀的设想，非常周到全，几乎天衣无缝，让人看不出破绽来。
设立初级学院，还有几个远的目的，也几乎让人看不出破绽来。
第一个是：消灭中文学校的高中。
李光耀在统一了英文中文的中学制度后，便进一步消灭中文中学。他所用方法非常简单，而且不露痕迹。
由于中学制度已经统一，设立初级学院这个制度，就可以用来统一中英文两种中学的高中。这样，中文中学就只能办初中了。因为初级学院是英文高中，不是中文高中。这一步，十分狠毒。
第二个是：消灭中文学校的初中。
还不止此。高中变为英文学校后，反过来，初中就难以招生了。为了容易适应以后的英文高中，初中当然也以进入英文学校为宜。这样一来，中文学校的初中，就可以顺理成章的被同化了。
第三个是：消灭中文学校的小学。
初中变为英文学校以后，华文小学就不能生存了。为了适应英文初中，中文小学也就只好改为英文学校了。这样一来，中文学校的小学，也就可以顺理成章的被同化了。
第四个是：消灭南洋大学。
在中文学校高中初中都变成英文学校以后，南洋大学就生源枯竭了。到了这个时候，就非得关闭不可了。
李光耀设立初级学院，实在是一箭五雕，超级工于心计。
他关闭中小学的时候，不敢说是自己要关闭的，只说是“家长的选择”。
他关闭南大之初，也不敢说是自己要关闭的，只说是南大收不到学生。直到十年后才说，要是时光能倒流，会早一些关闭南大。二十年后才说，南大是一开始就注定失败的，也就是说，他一开始就打算关闭南大的。
三 兼并南洋大学
华文中学改制后，接下来便是针对南洋大学的改制。
李光耀兼并中文中学，用的方法是“改制”。他兼并南洋大学，用的方法也同样是“改制”。
1965年，王赓武（1930-）受命为兼并南大而撰写的报告书公布了。
这份报告书对南洋大学的发展，有着极大的负面影响：其结果是，把南大由中文大学改为英文大学。从后来的结局看来，报告书的目的完全是为了兼并铺路的。
王赓武是个什么样的人呢？他的内心世界，跟《王赓武报告书》有极密切的关系。
王赓武虽然一直在大学里讨生活，但他的内心深处，政治远远超过学术。他的本质，乃是个政客。政坛政治和大学政治，他都有极其强烈的欲望，所以始终不能专心于学术。
由于他出道早，1957年便获得伦敦大学的博士学位。在那个年代，获得博士学位的人，几乎如凤毛麟角，而他又在英国殖民地的马来亚大学任教，自然能平步青云，很快就担任教授。他要是现在才从大学出来，情况就完全不一样了。
他的博士论文是《五代时期中国北方的权力结构》，可是他后来却花时间在南洋华人历史。那个时候，在这个领域里的学者，主要是洋人，而他懂英文，可以和洋人交流，自然容易奠定在这方面的地位。由于他一直想做官，根本没有时间于基础扎实、独辟蹊径的学术著述，只是浪得虚名，就像一位行内教授所说的：“卑之无甚高论”。
1968年，他还在马来亚大学任教的时候，便参与组织民政党。他的政治欲望虽然极强，却没有勇气参加竞选。就在这一年，他到澳洲国立大学，1986年到香港大学，1996到新加坡国立大学。辗转这些年，他都在大学里当官，极少时间用在学术研究。这正是他内心政治欲望的流露。
王赓武现在是李光耀公共政策学院的董事会主席。他一直都和官僚政客在一道，缺少读书人的风骨。可是，他的马来亚大学历史教授的头衔，已经足以让他很吃得开了。正因此，官僚政客请他来撰写损害南洋大学的《王赓武报告书》。
《王赓武报告书》对南大的破坏从这几点可以看出来：
一 南大本是为传承民族语言文化而设立的，接受报告书后，渐渐改为英文大学，失去了原本的使命。
二 南大本是为培养华文中学教师而设的，教育系十分重要。可是，王赓武却建议关闭教育系。
三 南大现代语言文学系，可以给华文中学培养英文老师。由于现语系的学生对华校学生学习英文的困难十分了解，由他们来教华校学生英文，最为合适。可是，王赓武却以程度不如新加坡大学的英文系而建议关闭了。这是十分可笑的。新加坡大学的中文系，程度比得上南大的中文系吗？况且，现语系的毕业生可以大大提高华文学校的英文程度，让华校的英文教学成功。在当时的南大毕业生中，现语系的毕业生十分容易找到工作。他们为市场所需。
四 南大的化工系毕业生也很容易找到工作，也是市场所需，可是，王赓武也建议关闭了。
从这斑斑血迹，可以看出《王赓武报告书》的用意，何其狠毒！
尤其可笑的是，报告书建议把南大的制度由四年改为三年，说是这样就可以提高水准了。
二十年后，王赓武在1986年出任香港大学校长。当时，香港回归已定。港大老师要求港英政府，把港大学制从三年改为四年。王赓武这时急转方向，赞成港大改制。他说（见《王赓武访谈与言论集》，28-29页。新加坡八方文化创作室，2000年版。）：
教育是一项长期投资，港大三改四虽然增加了政府的投资，但却保证了学生的素质，因而增加拨款是值得的。
这番话真是掷地有声，但是，他完全忘了当初要南大“四改三”也是为了“保证学生的素质”。前后矛盾，哪一个说法才是真心的呢？还是两个都不真呢？
朝三暮四，朝四暮三，都出自同一张嘴，而面不改容。杀人不见血，这是刀笔吏的本色。从这一点也正可以看出当初撰写报告书时的心态了。
1986年8月14日，王赓武刚上任时，接受香港大学学生访问，他说（见《王赓武访谈与言论集》，46页。新加坡八方文化创作室, 2000年版。）：
南大被并实在可惜，但这个责任我不敢当，报告书原意是为了南大，希望它办好，但办得好不好与我无关系，我也没权，李光耀也不会听我的。
他把自己为虎作伥的责任推卸得干干净净。
王赓武完全忘了，他当初是受命撰写报告书的。若无人授意，他为何而写？为谁而写？
当时，王赓武在吉隆坡马来亚大学，不在新加坡。是谁授意他写的呢？王赓武始终没有透露。
1992年，李光耀到香港大学演讲。王赓武是港大校长。彭定康任主席。李光耀开场白的一句话说：“我的朋友王赓武邀请我来港大演讲……”透露出他们之间的关系。
王赓武是受谁嘱托撰写报告书的呢？目的为何？答案都不言而喻。
他今天担任李光耀公共政策学院的董事会主席，也是理所当然的。
王赓武也完全忘了，南大因为他的报告书，转为英文大学，从而为后来的合并铺路。从王赓武写报告书到后来的兼并，是早就安排好的剧情。王赓武只是个助纣为虐的配角。
从一个人肯不肯承担责任，正可以看出一个人的品格。士人阶层的败类生来就是做他人走卒的吗？
1980年3月15曰发表的《丹顿报告书》也是按照剧情来撰写的。主张新加坡只能有一间大学，十分荒谬。英国的城市，大约二十万人口就有一间大学，新加坡当时有两百多万人口，何以只能有一间大学？何况南洋大学的腹地远远大于新加坡。南洋大学是属于全体南洋华人的大学。
南大关闭后第二年便设立了南洋理工学院，采用麻省理工学院的制度。虽然名为学院，而实际是大学。新加坡只能有一间大学的说法，显然是受命的谎言。这真是掩耳盗铃。
在华文中学改制后，接下来的步骤是，让华校毕业生进入新加坡大学就读，减少进入南大的人数。然后，不让马来西亚学生进入南大。
于是，1980年，以南大学生人数少，程度底为理由，和新加坡大学合并，彻底消灭中文教育。
1965年11月6日，新加坡政府在与南大理事会签署的联合声明中，保证“南大将永远成为独立新加坡国家之华文大学”。政府也保证南大不会与新大合并。这真是此地无银三百两。
1966年，新学制开始后，李光耀到南大演讲，他也说：“南大不会关闭。”他在说这个话的时候，心中早已盘算着如何关闭南大了。
三十年后，1999年9月18日，他却说，如果时光倒流，他将更早关闭南洋大学。他的话，也正可以反映出新加坡部分峇峇人的心态。
在王赓武的报告书发表后三年，当时担任新加坡政府教育部副提学司的李廷辉爆出了一个内幕消息：新加坡政府打算关闭全部华校。
李廷辉是个什么样的人物呢？
他1931年出生于怡宝，自小受英文教育，1953怡保英华中学毕业後，进入马来亚大学，一九五六年毕业。他在马大读完硕士学位后，原本想到伦敦大学读博士，但伦敦大学不承认马大毕业生的英文水准，要他考英文，他拒绝了。
他跟林文庆一样认同自己的民族身份，也热爱自己的民族语文。少年时曾经拜师学诗词，又在佛庙里跟随一位和尚学中文与佛学，专长中国历史与哲学，也长于诗词。无论才华、学术根底、读书人的风骨与良知，都远在王赓武之上。
他因为看到新加坡政府的机密文件，计划关闭所有的华文学校，受良知驱使而公诸报端，惹祸上身，幸得高官担保才免于牢狱之灾。后来一直在大学任教到退休。
李光耀为什么一定要关闭南洋大学呢？
李光耀童年时候不学中文，他继承了峇峇人中的一部分人对中国人的怨恨，因为峇峇人的经济地位和社会地位原本在中国人之上，可是后来却给中国人超越了，因而有一些人怀恨在心。这是远因。
陈六使创办南大，又刺激他心中的情意结，更加怀恨。南大学生又威胁他的政权，非得消灭不可。这是近因。
在1942至1945年间，新加坡被日本占领。李光耀在这段期间学习日文，并为日本皇军收集情报。他的工作是收听盟军的广播，并记录下来，交给日军的报道部（宣传部）。他做的是很具体的收集情报工作（见《李光耀回忆录》76页）。
这样的人，在中国人看来就是汉奸。因为新加坡受英国人统治，所以战后他并不被逮捕。要是在中国，他必定被控以汉奸罪，并且坐牢。
李光耀不接受中文和中国文化，所以他的价值观念和中国人大不相同。这是他心中容不下中国人的根源。
他为日本皇军收集情报的时候，有数以千计的新加坡人正在被日军屠杀。新加坡华人的反日情绪很强烈，到六十年代还是如此。1967年2月15日，新加坡华人建立了一个“日本占领时期死难人民纪念碑”。
他在回忆录中，有一段话说自己在1942年，日本占领时，学习华文的事（见《李光耀回忆录》73页）：
我是在前往勿拉士峇沙路途中偶然看到这血淋林的一幕，于是我决定学习华文……学习华文总比学习日文好，华文至少是我自己的语文，而不是令人憎恨的征服者的语文。我买了一本蒋克秋编的《国语易解》。这是一本薄薄的只有30页的小册子，教人学700个基本汉字，包括怎样书写，怎样构成短语。 我囫囵吞枣地用两三个星期的时间把这本书读完，然后再到书店去买第二册。后来，我买了布连拾街华文学校出版的一套四册的读本，程度比前两本高。我天天学习，而且在往后几个月里，练习写1200到1500个字，并设法把它们的意思牢牢记住。但是，我却一直没学它们的读音。
这段话显然是谎言。他说“华文至少是我自己的语文”，这是违心的话，是在给自己粉饰。他一来要遮盖自己憎恨华文的心理，二来要淡化他为日本人收集情报的罪恶。
不要说是1942年，就是今天，李光耀学了五十多年中文后，所认识的“汉字”也顶多在1500个上下。要是他当时就学会1500个单字，他后来的华文绝不会那么差。
然而，他当时确实是在学“汉字”，但不是“华文”，而是“日文汉字”，所以他不需要学华语的读音。
他在1942年5月开始学日文，三个月后“我考试及格，获颁文凭”（ 见《李光耀回忆录》74页）。
他什么时候学“华文”呢？十三年后。
他在2009年的讲华语运动三十周年纪念会上说（译文为本文作者所加）：
And with IT digital dictionaries that can translate from English to Chinese and vice versa and also pronounce the words, learning Chinese has become much easier and more convenient, something I did not have when I started learning Chinese in 1955 at age 32.
因为有数码字典帮助，中英可以轻易互译，今日学华文已容易方便得多。1955年，我三十二岁开始学华文时，就没有这些工具了。
这虽然是在说学习工具的改进，却透露出他心底的一个秘密：他是在1955年开始学华文的。人在酒后会吐真言，在得意忘形的时候，也会吐真言。
1955年，就是陈六使先生创办南洋大学的时候。这件事，在李光耀心中必定也留下情结。他是被陈六使和南洋大学所逼而学华文的。
他为日本皇军所做的事，为中国人所不齿，而陈六使倡导设立的南洋大学，却是传承和发扬中国语言文化的大学。这当然更会刺痛他的神经。
再加上他的政敌多是受华文教育的人，而南大是华文教育的堡垒，威胁到他手中的政权，所以非得关闭不可。
后来，2011年11月间，他在《我一生的挑战——新加坡双语之路》（联合早报2011年版，70页）中说：
南洋大学是东南亚的第一所华文大学，它一开始就注定失败，因为它与历史洪流背道而驰。
他一开始就打算关闭南大了。真正的原因就在这里。
…下周，待续