《当今大马》2012年11月11日 中午12点25分
为了催谷“1125和平请愿大会”，董总今天发布坚决反对《教育大蓝图》答问录小册子，详述请愿大会的前因后果。
这本小册子共24页，内容包括国、华及英文的〈董总告全国人民书〉、10道问题和答案、华团声援和支持的剪报资料、反对教育大蓝图的报章社论、请愿大会位置示意图及宣传海报。
董总指出，它刻下积极动员各民族、各阶层人民、朝野各政党及民间组织参与1125请愿大会，目标是超越万人，以表达人民抗拒单元化教育政策的心声，并期待政府实施＂多元和包容＂的公平合理教育政策。
它呼吁广大的跨族群人民群众踊跃参加，并予以声援及支持。
“1125和平请愿大会”将于本月25日（星期日）上午11时，在八打灵再也AmCorp广场前面的PADANG TIMUR大草场举行。
以下是答问录10道题的摘录：
1. 教育部在教育方面提出哪些《大蓝图》？用意何在？
几年来，教育部已提出三个大蓝图，即《2001-2010年教育发展大蓝图》、《2006–2010年首要教育发展大蓝图》，以及最近公布的《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》。这些都是变本加厉贯彻《1956年拉萨报告书》的单元主义教育政策，即“一种语文，一种教育源流”的“最终目标”，它不符合我国的多元国情。
在推行前两个大蓝图时，于2009年，教育部曾宣布要在华、淡小1至3年级实行国小的马来文课程，企图先从语文科目下手，改变华、淡小母语教育的特征，因而遭到各界，特别是华教组织和华团的极力反对而不了了之。
这次，教育部再度要通过《2013-2025年教育发展大蓝图》（以下简称《教育大蓝图》）来变质华、淡小，以达到“最终目标”。
2. 《教育大蓝图》付诸实施，主要的受害者将是哪些？
《教育大蓝图》实施后，以下几个方面都要深受影响和遭到危害: 1. 全国华、淡小的母语授课时间将首先被压低，以便大幅度增加马来文授课时间。华、淡小课程结构将严重失衡，势必导致母语教育枯萎，华、淡小特征丧失，我国的优势——多元教育源流随之消亡。
2. 全马华文独立中学将完全被排除在国家教育体系之外，发展态势日益艰难，独中统考文凭无望获得承认。
3. 全马数百所宗教学校将进一步受到漠视，得不到公平合理的对待和拨款。
4. 改制华文中学及教会学校的地位只能每况愈下，教育部原先对彼等有关语文课程、董事部权利等等的承诺，势必永不兑现。
3. 为什么要反对《教育大蓝图》？
《教育大蓝图》继续贯彻及意欲落实《1956年拉萨报告书》的＂最终目标＂，近年来，教育部侧重回教文明教学，而弱化其他宗教及道德课程，强调国民学校为全民首选学校，漠视家长选择让子女接受母语教育的意愿，现在欲通过《教育大蓝图》强制华、淡小从四年级学习与国小同样的马来文课程，这一切隐藏着变质华、淡小的议程。
显然，《教育大蓝图》在于加紧推行单元政策，打压向来被官方漠视的各个弱势群体（也就是沉默的大多数）的教育要求，违背教育公平的原则，不利于多元民族语文教育的建设与发展，妨碍民族团结与社会和谐，必须坚决反对。
4. 董总主办“1125”和平请愿大会是“贪心”和“惹事生非”吗？
巫统总秘书东姑安南10月底发表谈话时说，董总举办和平请愿大会，反对教育部即将实施的《2013-2025年教育大蓝图》，是“贪心”和“惹事生非”等等。
董总严厉驳斥了东姑安南的误导性言论，并强调董总举办请愿大会，是在履行国家宪法赋予的公民权利以及联合国阐明的人权，以表达民间心声。而且，董总捍卫华文教育等多元文化教育体系作为国家的宝贵资产和优势，要求当局公平合理对待各源流学校和母语教育，是天经地义及合情合理合法的行动。董总进一步指出，教育部通过《教育大蓝图》实施单元化政策，企图实现背离我国国情的“最终目标”，这不但破坏各源流学校和母语教育作为国家的宝贵资产和优势，也是在破坏国民团结。那些指责董总“贪心”和“惹事生非”的说词，完全没有事实根据。
5. 董总主办“1125”和平请愿大会是某些个人的主意吗？
基于董总获得华社赋予的维护、捍卫及发展华教使命，因此于10月28日在玻璃市举行的董总与各州属会第85次联席会议上，一致通过主办“1125全国反对《2013-2025年教育发展大蓝图和平请愿大会＂。董总主席叶新田会议后说，由於《教育大蓝图》將於12月杪定案，事关紧要，而且刻不容缓，因此董总必须採取快速及迫切的行动，透过各州董联会动员参与。
针对华总会长丹斯里方天兴指董总在召开“1125＂前，没有征询七大华团的意见的说法，董总署理主席邹寿汉强调，“1125”大会將如同“325华教救亡大会＂及“926华教救亡与抗议行动＂般，由董总独自筹办。他说，没有联办，这是因为考虑到一些华团的背景，也不想为难他们，但董总没有忽略任何一个华团。
可见，董总独自主办上述大集会，是集体的一致决定。
6. 为什么要走出户外，在公众场合举行反对《教育大蓝图》的“1125”和平请愿大会？
过去董总为了维护及捍卫华教，跟执政当局及教育部进行了一场又一场的据理力争，而采取的方式是通过提呈备忘录，或与官员举行对话并提出有关诉求。可是董总的这些努力却没有取得什么效果，所提出的诉求等，被教育部束之高阁或搁置一旁。有鉴于此，董总顺应时局的发展，决定改变策略，呼唤及号召更多的人民群众对华教的关注，进而争取他们给予声援及支持。基于＂1125和平请愿大会＂是为了反对单元化教育政策的《教育大蓝图》，涉及各族群的基本教育权益，因此董总必须走出户外，联合各族群的力量以争取＂多元和包容＂的公平合理教育政策的实施。
7. 举办“1125”请愿大会与华教“救亡运动”有何关系？
董总于今年初发起＂华教救亡运动＂，有人看不到华教面临的＂存亡危机＂，从而非议董总是＂杞人忧天＂，甚至是＂危言耸听＂。尽管国际上出现学习华文热潮，我国华教发展形势理应一片大好，可是华教仍然面对诸多的问题，处处隐藏着华小变质的危机。例如，华小师资严重短缺、不具华文资格教师调派华小执教，势必影响及冲击华小的教学媒介和行政用语等，导致华小特征丧失，面临变质危机，必须展开华教“救亡运动”。召开“1125”和平请愿大会，是今年以来董总发动的历次“救亡运动”的延续和扩大。
8. 为什么说“1125”和平请愿大会是多元团结的大会？
董总主办的“1125反对2013―2025年教育发展大蓝图和平请愿大会＂不止涉及华教，而是关系到国家未来整体教育政策的制订和公平原则的体现。董总号召各族群、各阶层、朝野各政党，各民间团体共同奋起，捍卫多元教育源流的生存和发展，保护我国多元社会的优势，维护国民的团结，这是一个利国利民的多元团结大会。
9. 为什么说反对《教育大蓝图》是为了捍卫多元教育源流的生存和发展？
自独立以来，教育部从没放弃《拉萨报告书》所制定的＂最终目标＂，而之后的《1961年教育法令》、《1996年教育法令》到现在的《教育大蓝图》，都一而再，再而三地欲实施＂一个语文＂的单元教育政策。在过去大半世纪，教育部只侧重及完善国小的软硬体建设与师资供应充足，却故意忽略华、淡小的建设与师资培训，并通过行政措施，企图改变华、淡小的特征。
“1125和平请愿大会＂反对《教育大蓝图》，是维护及捍卫我国难得的＂多元教育及文化资产＂，藉此提醒教育部务须珍惜及重视其他民族的语文，尊重国家宪法允许各民族学习母语的权利，以及接受华、淡文教育同为国家教育体系的主流，并让其永续发展。
10. 为什么说举办反对《教育大蓝图》的“1125”和平请愿大会是在行使公民的应有权利？
我国的政府是由人民通过票选产生的，这是当今通行的民主制度。国家宪法赋予全体人民有各种表达意见的权利，执政当局制定政策时，除了上情下达，人民也具有下情上达的权利。非常令人失望的是，过去几十年来，董总或者其他文教团体对教育课题所提呈的各类书面建议不胜枚举，但从来就没有获得当局通过任何形式的正式回复，这是明摆着的漠视民意，公然背弃了首相纳吉要“以民为本”的施政理念。由于《教育大蓝图》当中存在许多不合理、不公平条款，使多元教育源流包括华文教育处于朝不保夕的危险处境。在形势所迫之下，为了行使公民权利，董总除了多次“上书陈情”外，毅然号召大集会进行和平请愿。