30是一个奇妙的数字！
文化大革命后的“拨乱反正”时期，中国搞了30年改革开放，经济高速增长，从一个低收入的计划经济步入中等收入的市场经济。接着，中国再计划利用另一个30年，从中等收入走向中高收入，并最终向高迈进。
上世纪，我国也有一个宏愿，希望2020年成为高收入先进国。2020年宏愿是由第四任首相马哈迪于1991年2月28日第6大马计划的会议上提出的治国方针。奋斗30年，宏愿咫尺天涯，就差最后一里路。
2016年，前首相纳吉提出了2050年国家转型计划（TN50），利用30年的时间，把我国塑造成为有素质及卓越思想的国民社会，以及全球经济排名前20的国家。
马中两国都立志搞上去，中国凭的是教育，大马呢？
过去30年，随着经济起飞， 中国趁势大事发展教育，高等教育在迅速发展成为世界最大规模后，今天，其重心转向全面提高教育质量，特别是从知识传授转向更加注重培育创造性人才，以适应创新驱动发展；转向更加注重培育人的素养，以适应中国在世界中的地位。
可以看出，中国承应着国内经济的崛起，也紧跟世界科技的发展潮流，华为、阿里巴巴等全球性大企业的崛起，马云、马化腾等耳熟能详的新科技人才的应运而生，不无重要的关连。
今天，除了超欧赶美，中国更准备以“一带一路”迎接与美国平起平坐年代的到来，大学的改革成为了上下关注的议题，一些大学率先进行综合改革试点，北京大学和清华大学更成为了互相竞争的对象。
中国过去的经验，未来的方向，说明了教育对兴国的重要性，而大学教育的改革更是至关重要。
都是30年，但眼下情况和迹象显示，中国更有希望达到他们的宏愿，因为，在一个更重视教育并大力改革其大学，与一个教育政策三申五令、朝令夕改的国家相比，我们不难看出其结果。
随着国库的吃紧，我国在2017度财政预算案中削减了大学的拨款，大学教职员研究计划受到影响。
相对来说，国内大学的发展，教职员的未来素质，以及学生的学习，皆难与中国相提并论，同日而语。
今天中国的财力、地位、大学排位加速上升，诺贝尔得奖者续增，并以30年晋高收入先进国为目标，还要致力提升大学的水准与素质。
反观我国，缺乏中国当今的能力与实力，也准备以30年为限达到相同的一个目标。
眼下，大马3年3个首相，政局脆弱又不稳定。去年，首相拿督斯里依斯迈沙比里推介2030年土著发展行动（TPB2030)，是未来10年土著议程的新方向。其主要目标是加强土著经济和社会经济，以确保实现可持续发展和种族间的平等，符合2030年共同繁荣愿景（WKB 2030）和第12大马计划，以便没有土著被遗忘。
显然，除非我们能够拿出像中国一样的决心和开放的政策，不然多少人会相信我们能像中国一样，能以30年达成目标？
要成为高收入先进国，再到国家转型，除了政策和口号，落实的能力与决策还必须让人民看到才行！
清华大学经济管理学院前任院长钱颖说过，大学的改革既需要有思想有思路，又需要有行动有实践，重要的是“思行合一”。改革的目标要理性、激进，改革的路径要人性、渐进，这正是中国经济改革和企业改革的经验，而中国大学的改革可以从中学习并受益。
中国过去30年的成功经验，引人深思，堪为借鉴！