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《当今大马》2013年12月16日 中午12点00分
教育部副部长叶娟呈日前国会上议院为政府辩护，指称大马不存在消灭母语学校一事，而董总不大明白《2013-2025年教育大蓝图》，蓝图内文提及延续母语教育，因此这是一个误会。
董总前天（14日）透过文告否认误解大蓝图，并坚持蓝图内确实存在不利于母语教育和各源流学校生存与发展的政策和措施，进而要求政府修正蓝图内容。
董总希望叶娟呈（左图）应熟读各项教育报告与法令。
“副部长应深入了解各项教育法令、报告书、政策和措施及教育大蓝图，长期以来对母语教育进行的打压和威胁。”
《星洲日报》报道，叶娟呈于本月11日表示，“我认为，董总不大明白教育发展大蓝图，其实大马不存在消灭母语学校的事情，反之该大蓝图的第7章有一部份是提及要延续母语学校的，因此我认为这是一个误会。”
长期处于被消灭危机
董总强调，大马的母语教育学校从上世纪至今，长期处于“被消灭”危机中，这是不能被漠视的史实。
它更援引出政府推出的两份报告书，以及教育法令的制订与两度修正，来加强其论述。这包括：
（a） 《1951年巴恩报告书》：
主张推行以英文或马来文为主要教学媒介的国民学校制度，废除其他语文源流学校，并在过度时期优先把教育资源拨给国民学校。
（b）《1952年教育法令》：
主张推行以英文或马来文为主要媒介的国民学校制度，以及逐步把华文学校和淡米尔文学校改制为国民学校，使各族学生集中在国民学校就读。
（c）《1956年拉萨报告书》第12条文阐明：
“教育政策的最终目标必须是把所有族群的孩子，纳入一个以国语（马来语）为主要教学媒介的国家教育制度，而达到这个目标的过程不能仓促，必须逐步推行”。
（d）《1961年教育法令》第21（2）条文规定：
“在任何时候，部长认为一所国民型小学可以适当地改制为一所国民小学时，他可以训令该小学必须改制为一所国民小学。”
（e）《1996年教育法令》：
继续贯彻《拉萨报告书》“最终目标”，阐明通过以国语为主要教学媒介语的制度来执行国家教育政策，国语必须是国家教育制度内所有教育机构的主要教学媒介语。
贯彻单元的最终目标
董总指出，“政府在宣布制订和推介教育大蓝图时，副首相兼教育部长慕尤丁曾先后表明关注《拉萨报告书》的政策与目标是否得以全面落实，以及该蓝图是捍卫和执行《1996年教育法令》的教育政策。”
董总指出，《2013-2025年教育大蓝图》、2010年《巩固国语加强英语》和2012年《国家教育政策》等相关文件的内容本质，即是以“巩固国语”和“国民团结”为幌子，建立单一源流学校和单一民族国家为目的，贯彻《拉萨报告书》单元主义教育政策“最终目标”。
它表示，“最终目标”早已在国民型中学、英文中学、英文小学和教会学校实现，它们的媒介语已改为国语，接下来则在幼儿园学前教育、华小、淡小实行，而大蓝图就是执行“最终目标”的工具。
大蓝图不利措施增加
董总表示，尽管叶娟呈指称教育大蓝图第7章提及延续母语学校，但是大蓝图及其相关文件使华小、淡小边缘化、变质及消亡的不利政策和措施，不仅继续存在，甚至增加了。
董总举例，大蓝图强调国语和国民学校作为国民团结的工具，国语为所有教育机构的主要教学媒介语，并认为华小、淡小等学校的存在是对统合国家教育体系构成挑战。
董总点出大蓝图的以下7项部署，加强其论据：
（a）所有幼儿园须采用和遵守教育部学前教育课程，最终实现《2006-2010年首要教育蓝图》规定在学前教育阶段，建立一个以国语为教学媒介的教育体系。
（b）以“巩固国语”为名，建立单一民族国家为目的，大幅度增加华小和淡小国语教学时间，没有从根本上解决师资、课程、教学法、教科书和评估考试问题。
（c）通过各种方法蚕食和剥夺华小等学校董事会的主权及功能，改变董事会成员结构，最终导致董事会丧失学校拥有权以及校产的管理权、信托权和使用权，使董事会名存实亡。
（d）学生交融团结计划未规定参加的学校，可自由使用各自的教学媒介语，进一步蚕食华小和淡小的母语教育办学本质与特征。
教育部通令和指南规定，国语为学生交融团结计划的媒介语，一切会议、活动仪式、声明、宣布、宣传、出版及其他事务，都必须以国语进行。
其他语文的使用受到限制，失去媒介语地位。
（e）重提宏愿学校计划，意图把各源流小学集中在同一个校园，最终把华小和淡小的媒介语改为国语，实现《拉萨报告书》的“最终目标”。
（f）提出合并、关闭微型学校措施，将进一步减少华小、淡小学校数量，完全漠视制度化拨款拨地增建华小、淡小的民间诉求。
（g）实现国小和国中成为家长的首选学校，检讨“多源流学校的选择”和“国家教育体系结构”，以作出进一步的“改变”；这意味着教育部将检讨华小、淡小等学校的法律地位和存在价值，以及家长为孩子选择接受母语教育或就读何种源流学校的基本权益。这恐会导致华小、淡小等学校继续被边缘化，面对变质及失去法律地位而消亡的危机。
董总指出，通过上述史实回顾及对教育大蓝图等文件的分析，可以得出这样的结论，“教育大蓝图的本质在于贯彻单元主义教育政策‘最终目标’，看不出当局延续与发展民族母语学校的政策和措施。”