这是一所真正的“马来西亚人”学校！
近年来不少友族家长把孩子送到华小念书，一来可多学一种语言，二来对华小的教育方式有信心，所以华小的非华裔生人数逐年增加，倒是华人少子化，使到华裔学生渐少。
在玻璃市的10所华小，从七八十年代至今，早已有非华裔生，其中亚娄华益华小、马打亚逸公益华小及巴东勿刹华小因地缘关系，有不少暹裔、印裔报读，直至90年代玻州设立军营，华益华小及公益华小也迎来东马原住民学生，融合东西马多个族群在同一校园学习。
王富麟：董家教营造和谐气氛
华益华小校长王富麟强调，学校的和谐气氛需要靠董家教三机构配合，为学生营造起来，所以校方得到董家教的支持，让孩子融入不同的文化，构思各种节日庆典，让全校师生同庆开斋节、屠妖节、丰收节和农历新年等。
他说，校方连儿童节活动构思也会以多元种族为出发点，去年儿童节线上活动，即使学生居家参与，也鼓励他们穿上自己族群的传统服装，让孩子认识本身及他人的文化风俗。
“我们深信，以孩子作为出发点，把心思放在孩子的身上，无论是教学、文化或其他学习，都不会忽略任何一名学生的身心灵发展，他们能在交际能力上有所提升，达到基本要求即团结、和谐相处，对他们来说也是优势。”
王富麟说，该校的种族比例已不再是华裔生占多数，华裔生不到50%，其次是暹裔，接着是巫裔、印裔、沙巴、砂拉越原住民，在教学上难免有障碍，不过绝不会阻挡师生前进。
从小学习与友族生活
“多元种族结构的学校，反而对学生是好事。他们在小学阶段已能和其他族群的朋友生活、学习，对他们将来踏入社会有一定的帮助，沟通及学习方面不会陌生，是很大的强项。”
王富麟说，华益华小有一个口号“华益心连心，大手牵小手，还能更精采”，就是教师都保持教育的初心，无论任何种族的学生，都要用爱心来带领他们前进，老师的大手牵着学生的小手，不嫌弃、不放弃每一名学生，把每一名学生都教好。
他说，正所谓“教育没有拒绝的权利，老师没有嫌弃的理由”，在多元族群的学校里，每一名学生都有自己的平台发挥所长。
前年模范生是巫裔
他以前年的模范生为例，得主是巫裔生思拉，在三语表现标青，同时品行兼优，所以获得教师们的认可，选为模范生。
“这也是对在华小念书的友族来说，一种莫大的鼓励，所以校方也计划安排各族的优秀成功人士给予激励，就如我们的董事长（蔡天喜）也是成功企业家，我们也会考虑邀请他分享经历。”
章勇杰：友族家长认可办校方针
友族家长都以中文是国际第二大语言，应让下一代多学一种语言为由，而决定把孩子送往华小念书，而且孩子从小就有机会与其他族群相处，对孩子来说是好事。
华益华小家教协会主席章勇杰说，非华裔生增加，也证明友族家长对华小的办校方向的认可，而且不同种族的学生在同一所学校交流，对学生来说，是很好的交流，在毕业后会有比较好的发展。
暹裔校友送孩子读母校
暹裔欧文说，她也是华益华小校友，也把4名子女送到母校，目前只剩下排行第三、第四的女儿达莎妮及儿子丁瓦坤还在该校念书，而她有中文基础，偶尔还可以教孩子做功课。
她笑言，由于能掌握多种语言，孩子们也像她会说“罗惹”（rojak）语言，暹语中参杂华语、英语或国语，这就是大马特色。
“多学一种语言，因为可以说华语，所以去新加坡工作，会不一样的机会。”
法依扎：儿子受到细心指导
在玻州卫生局工作的法依扎说，尽管儿子米恺儿今年一年级，刚入读华益华小1个多月，却不难发现他在老师们的用心指导下，显得自信满满，而且也很喜欢上学。
她说，老师们都很负责任，会不时分享儿子的学习进度，在给予提点的同时，也会因儿子的良好表现，不吝于赞赏，并不会因为是巫裔而被忽略，能有这样的学习环境非常好。
纳卡姆拉：坚持要孩子说华语
来自砂拉越斯里阿曼的纳卡姆拉是一名军人，在家乡时有不少华裔朋友，而同是伊班族的太太玛德玲来自砂拉越西连，也曾和华裔雇主工作，所以2人都听得懂简单华语，可是他俩都认为中文难度高，一直学不会，所以就蒙起要让下一代要学华文的念头，在婚后即达成共识，一定要把孩子送往华小念书。
玛德玲说，女儿范思佳（11岁）带同学回家来玩，即便同是伊班族，他们也坚持孩子们必须用华语沟通，这样才能学好华语，庆幸的是，女儿也爱上听华语歌，看中文电视剧、电影，从中也可学到中文。
“父母亲对孩子的要求很重要，如果我们不坚持用这种方式要他们学习，孩子就会放松，基础打不好，那么以后就很难继续升学。”
凯特琳：孩子与同学相处融洽
凯特琳是印裔，3名子女都在华小念书，排行第二、第三的迪亚纳及玛迪分别念一、二年级，他们从未申诉在华小难交到朋友，各族同学之间相处都很融洽。
“我的弟弟也是华小生，孩子们平时都会用华语和他聊天，如果遇到不明白的功课，他们很自然就会向我弟弟或在念中二的大女儿讨教。”
林佩佩：教导学生互相学习优点
在华益华小任教长达16年的资深教师林佩佩经常灌输学生不要只看同学的缺点，要看看他们的优点，就如马来学生有着爱帮助他人的态度，是其他族群学生所应该学习的，大家应互补，互相尊重，在一起生活自然没问题。
她说，其实学生之间都没有种族之分，在他们眼里，同学就是朋友，所以不难发现学生会在各族佳节后，主动从家中带糕饼到学校来，和同学分享，这也是另一种文化交集、交流。
她说，学校也不时会通过活动来推广多元种族文化，譬如国庆月，校方鼓励学生穿各别的传统服装，有时农历新年庆祝活动，也会发现印裔生穿上旗袍，文化交流贯穿。
林佩佩认为，学业固然被看重，但品行更为重要，所以她经常提醒学生，成绩并非全部，品行良好也是竞争条件之一，所有学生都有公平竞争的机会，不分种族、肤色或成绩，无论是选班长、学长、图书管理员、模范生等，只要有能力且品学兼优，都会得到青睐。
用不同方式教学激发兴趣
林佩佩坦言，从她入职至今，友族学生逐年增加，当中有对华文一窍不通的，也有在启蒙教育已打好基础的，不只是与华裔生的差异大，连同一族群的学生之间也发现前者与后者的学习进度有明显差异。
“有些不只是书写不行，就连听一句华语也不明白。我们只好自行据学生的学习差异能力，想出各种不同的教学方式来应付，不然他们就会慢慢对学习没兴趣。”
“只有慢慢辅导，没有华文基础的友族学生才不会掉队。至少他们在毕业时，已经可说基本的华语，写简单的中文。”
林佩佩也喜欢鼓励学生在课业上互补，哪一名学生在哪一个科目的表现佳，就让他们当彼此的“小老师”。
不过，校方仍坚持的一点，就是学生必须以华语沟通，毕竟这是华小的教育基础与方向，以便友族生能打好学习基础。
林岢垠：不同肤色但感情很好
六年级生林岢垠及易克兰的好朋友都是友族，他们异口同声说：“虽然我们不同肤色，不过我们的关系很好，平时都用华语沟通，也会在学业上互相补助。”。
林岢垠说，她的好朋友吉娣是印裔，国英文比她好，所以她有不明白的功课就会问吉娣，有时吉娣也会问她在华文、数学或其他科目的难题，互相指导。
“吉娣是我在去年升上五年级后换班，才结交的好朋友，即使很多时候在上网课，不过我们分组讨论时安排在同一组，私下也会不时联络，就慢慢培养了感情。”
易克兰说，他在四年级才转到华益华小，那时就交了一名暹裔同学，没想到两人会成为好朋友，上下课都是形影不离。
