近来中学历史课本又引发争议，全国教育改革行动委员会目前已经展开探讨，估计需要1个月的时间，将把报告提呈至教育部课程局。
该委员会主席陈友信接受《透视大马》访问指出，负责研究的是一个跨族群小组，里面包括马来团体、印度团体和华社。
“早前，我们就召集了来自不同领域的代表进行线上会议，并且分配好中一至中五的历史课本给每位学家，他们有两个星期的时间各自去研究，整理出历史课本不足的地方、历史不符合的地方。”
他强调，委员会会举出许多具体例子，并从理性的马来西亚多元视野角度去谈历史。
日前，曾经参与编写历史课本的历史学家蓝吉星博士（Dr Ranjit Malhi Singh）在一场线上论坛中指出，我国的国中历史课本以马来人和伊斯兰为中心，导致内容太过于“马来化”了，他甚至以“具有马来偏见”来形容这些课本内容。
陈友信也是董总署理主席。他说，委员会在讨论时候认为历史是塑造公民共识，所以历史一定要就事论事，且宏观的重点也要拿捏准确。
询及中学历史课本中哪部分的内容有失衡，他举例，建国前至建国后、从马来亚到马来西亚，各族人民在过程中的贡献。
“有些改进的地方，因为各个城市的建立，都包含很多民族参与，但其他族群的功劳，非常被淡化，叶亚来（Yap Ah Loy）就是个好例子。”
“同时还有，马来西亚成立后，沙巴、砂拉越和少数民族的历史都一笔带过，实际上国人都有需要多了解。”
他继说，还有一部分被淡化的是世界发展史，如印度河、黄河、恒河等。
“我们担心中学生日后的世界观很薄弱，只了解马来西亚和伊斯兰文化。”
历史课本内容争议非头一遭
他指出，这不是首次出现历史课本争议，大概在10年前华团组织就有进行过对比，发现经过几次修改，课本没有那么全面，比较偏向某个族群。
他认为，若要有效地解决课本问题，前提必须要有坚定的政治意愿和决定，正确对待马来西亚的定位。
“这次课本出现问题除了是教育部课程局学者的个人意见，很大可能是根据政策。所以，要确定马来西亚是个多元种族、基因和文化的国家，这样历史课本和教育部政策，才走入正道变得不一样。”
他提及，根据蓝吉星博士说，这次编写历史课本的学者背景比较单元，因此建议要有组织不同族群、宗教背景来编写历史课本。
“历史课本很重要，可以影响下一代的观点。假如历史课本随着政治因素一直修改，不能客观反映国家真正的历史，就会培养出下一代容易有偏见、没有宏观的视野，对国家和宗教和谐都有负面的影响。”
他补充，有关研究工作是有效的，因为之前董总顾问在上批的编写中发现，教育部有根据民间团体意见，进行一些修改。
其中一名参与研究工作的是学者陈亚才。他说，当初教育部将历史课本课纲从中学综合课程（KBSM）改为中学标准课程纲要（KSSM）模式后，内容都有在调整，每年出版一本新课本。
“其实课本每段时间都会修订，没有规定多少年一定要修订一次。但配合新课程纲要，中一到中五今年都出了新版本，里面有进步地方，但也有继续存在的毛病。”
他补充，两方面的问题都会在报告中提出。
他说，初步的报告会在4月30日出炉，之后蓝吉星博士（Dr Ranjit Malhi Singh）将协助过滤内容，估计会在5月初进行次轮会议，讨论大家的报告。
随着历史课本内容出现问题后，引起华社的关注。隆雪中华大会堂认为，马来西亚乃是由多元族群组成的国家，国家历史理应以各族群共同承载的历史来凝聚，因此应该公正和客观地还原各族在国家发展的历史定位。
董教总则吁请教育部正视问题，立刻采取具体行动，纠正中学历史教科书的问题。
4月23日，董教总发布文告指出，事实上，教育部的中小学历史教科书长期存有浓厚的单元化、排他性的思维，以及史实呈现失衡和曲解的问题，且没有全面如实反映多元族群、文化和宗教的国情，导致历史教科书没有体现全民历史的精神，令新生代无法真正和全面了解国家历史，甚至有误导之虞，而且来自一些族群以及沙巴和砂拉越的学生更会深感被排斥和被边缘化。
“这种种问题的发生，都违背我国多元社会国情，其引发的长期争端实际上已破坏了国民的团结和归属感，不利于国家的稳定和进步，这是政府必须认真加以纠正和解决的严重问题。”