2012/08/02 当今大马/当今专栏
•～作者：金明•
继325华教救亡大会和520申办关丹独中和平大集会后，“729动起来吧”申办华仁中学昔加末分校请愿大会成功举行，7千余人出席表达意愿，让人感动。
现场悬挂的标语，足以倾吐现场民众的心声：“苦等一间独中，等苦万千百姓”、“我们等太久了，别为难孩子们”、“26年的梦，希望成真”、“我要独中，一诺千金”、“爷爷奶奶爸爸妈妈，我要读独中”、“janji 26 tahun dahulu belum ditepati, Barisan Nasional segera luluskan”、“山埃采金了，国光要来了，稀土开厂了，独中？？？”等等。
在关丹独中批准信刚发下来之际，“华社要真正独中，不要变种独中”成为了主旋律，分外显著；然而，在另一边厢，许多人还在谈着单轨双轨的问题。
勿忘当年威迫利诱
也许还有很多人不知道，独中是《1961年教育法令》下的产物，前身是华文中学。当国家独立时，第一部的《1957年教育法令》阐明各源流及语文教育获得公平的发展机会，然而，才短短四年，风云骤变，政府以《1960年拉曼达立报告书》作为掩饰，推出《1961年教育法令》取而代之，将小学分为国民（Sekolah Kebangsaan）和国民型（Sekolah Jenis Kebangsaan）两类，在中学部分，则强迫华文中学改制（成为国民型中学），否则失去津贴，成为“独立中学”。
当时，由于英文至上，马来文方兴未艾，因此，纷纷接受改制的华文中学，主要以英文为媒介语，另外由于政府的威迫利诱策略，除了保证给予充足经援，还保证改制中学可以三分之一的学习时间中文教学（意即若每周50节，至少16至17节可以中文教各种科目）。于是，许多办校者如获至宝，家长则趋之若鹜，逾80所的华文中学，仅剩16所坚持不改制，尤以南马为主。
改制中学好景不常
改制初期，在政府的照顾下，改制中学的确发展蓬勃，办学出色，反观失去了政府支助的华文独中，经费拮据，师生士气低落，然在华社的支持下，坚持苦撑，并且自行寻求出路，各出法宝，包括收取会考不及格的落第生、超龄入学学生、被国中开除学籍的“问题”学生等，勉强度日。
然而，改制中学好景不常，谎言终究很快被戳破，原来的保证，其实都只是讨好人的伎俩，很快的，许多国民型中学的董事会发现，原来教育部的保证都只是口头保证，没有真正履行，学校获取经费依然不公平、师资依然面对困难、中文教学也无法如愿等，于是，在华社的群策群力下，许多学校纷纷恢复开办原来以中文为主要教学媒介语的（华文）独立中学，并且迅速恢复至60所。
独中复兴路艰辛非常
1973年，由霹雳州华教人士发起的“独中复兴运动”，开始为独立中学寻求出路，除了发动筹集一百万办学经费，更促成董教总全国华文独立中学工作委员会（独中工委会）的成立，统一课程、考试等等，成功将华文独立中学打造成今天的“品牌”。
许多人不晓得，这样的路程其实非常艰辛，得来不易。然而，在开启华文独中办学特色的路上，也曾出现许多的不同意见，包括以家长需求、社会现实需要、办学多元化、文凭价值等等的理由，强调办学自主权，进而形成了所谓双轨制的诞生，尤以中北马独中为甚。
双轨制不适合多数学生
的确，对于属于较少数学习能力强的学生，掌握两种以上语文，报考两种，甚至更多考试，不会有太大问题，但是，对于大多数中等，甚至中下程度的学生，学习一种语文，应对一种考试，已经是一种不小的挑战，如果强硬的把双轨的压力加诸在这类学生的身上，恐怕只能获得适得其反的效果。
许多的教育学家已经提出了各种理论与调查结果，结论是，能够应付两种语文/考试的学生，只是全部学生中的15%，所谓尖子，而余者皆属于一般生，应该视情况加以辅导学习，以达到最佳的学习效果，其中还有最后的15%属于学习能力较弱者，施教者还得花更多心力给予特别关注，否则很容易就会脱轨，甚至被牺牲掉。
鉴此，董教总和许多教育学者才提出了以统考为主，政府考试为辅的办学方针，既能考虑到开办独中的特性，也能兼顾社会的需求，让能力强的学校、学生在考好统考之余，辅导学习增加获取其他文凭的机会，然而，对于大多数的学生，既然选择进入独中就读，当然必须考好独中的考试（统考），才不会辜负华社支持独中的善意，否则，如要以考好政府考试为目标，只须进入国中或国民型中学就读即可。
如上浅析，应可道出何以关丹独中批准函内容何以获得如此广泛的关注，何以主事者至今依然闪闪躲躲，不能直接公布批准函内容，而也间接让“华社要真正独中，不要变种独中”成为729的主轴了