我国15岁在籍学生，在去年的国际学生能力评量（PISA）表现欠佳，成绩逊色于多国包括新加坡、日本和台湾。
总部设于巴黎的“经济合作暨发展组织”（OECD）发布的结果显示， 与2018年的成绩比较，我国15岁青少年在PISA的表现明显下降。
“大马青少年的表现远远落后于，邻国新加坡、澳门、日本，香港、台湾和爱沙尼亚（Estonia）。”
“而且，大马青少年的得分不仅低于OECD平均水平，去年的平均分更接近10年前的水平。”
PISA自2000年起，每三年举办一次，原订在2021年展开，却受新冠疫情（Covid-19）影响延迟一年。
其评量对象为15岁学生，评量内容涵盖阅读、数学和科学三个领域的基本素养程度。
根据评估结果，在数学方面，我国学生的平均分，低于该国2012年的最佳水平；阅读和科学也急挫，低于在2012年和2018年取得的进展。
“在2018年至2022年，最高分的大马学生（最高得分10%）和最弱学生（最低得分10%），在数学方面的差距有所缩小，而在阅读和科学方面未有显着变化。”
在数学方面，几乎所有学生的表现都下滑，但高成绩者的下降率，远远超过了低成绩者。
与2012年相比，在数学方面，得分低于基准熟练水平（第2级）的学生比例增加了7个百分点；在阅读和科学则未有显着变化。
同时，评估结果显示，我国仅有41%学生，在数学方面至少达2级的熟练水平，远低于OECD国家平均水平的69%。
在阅读方面，我国有42%学生达到了2级或更高的阅读水平，OECD的平均水平为74%。
“至少这些学生能够在中等程度的文本，识别主要观点，从明确但有时显得复杂的文本汲取知识，并在明确的指示下，得以反思文本的目和形式。”
至于在阅读方面，达到最低熟练水平的15岁学生，各国的表现尽不相同，例如新加坡最高89%，及柬埔寨最低8%。
“在大马，几乎没有学生在阅读，达到第5级或更高的水平（OECD平均水平为7%）。”
在科学方面，我国有52%学生在科学，取得2级或更高水平，OECD平均水平为76%。
“只有1%是科学方面的顶尖表现者，意味着他们能够在各种环境，创意和自主地应用科学知识。”
上一次发布的2018年测验结果包括OECD的38国与44个非成员国15岁青少年，人数将近70万人。
与前次成绩相较，OECD国家本次阅读力平均退步10分，数学退步15分，相当于1年学习量的4分之3；本次81个国家与经济体逾半数学能力滑落，德国、冰岛、荷兰、挪威、波兰退步尤其严重；OECE国家青少年有4分之1在3科表现都不佳，这代表他们无法使用基础演算法或解释简单的文字。
经合组织教育部门负责人史莱克（Andreas Schleicher）说，新冠肺炎疫情有其影响但非唯一因素，教育系统长期问题也导致成绩下滑。得分较高的因素包括学校在疫情停课期间增加教师支援、教师能获得特定协助；退步因素与课余手机使用率较高、学校教师短缺的状况有关。
PISA报告显示，新加坡青少年在3大领域能力领先经合组织同龄学生3到5年。澳门、台湾、香港、日本、韩国在数学与科学也有出色表现；阅读力拿下高分的包括爱尔兰、日本、韩国、台湾，爱尔兰与日本尤其引人注意，这2国学生人均支出并未高于OECD国家平均。
欧洲、美洲表现最佳的各为爱沙尼亚、加拿大，3科都打进前10名。
OECD本次也首度以生活9面向检视青少年学子幸福感，数学能力顶尖的新加坡、澳门、台湾有许多学生“极怕失败，很少参与体育等课外活动”。