校本評估制度實行已經3年，唯3年來都備受教師埋怨、家長質疑，眾多教育團體組織包括全國教學專業職工會（教專）亦有意見，當中有者甚至施壓教育部檢討並擱置制度。
基於教師的反饋以負面居多，副首相兼教育部長慕尤丁星期二表示，教育部會關注教師們所面對的問題，重新檢討包括可能擱置制度。
校本評估並非新的教育理念，在很多先進國家實行已久且取得不錯的成效，近年來有越來越多發展中國家亦紛紛實行。校本評估制的評估是在日常課堂進行，學生可在熟悉與輕鬆的環境中爭取最佳表現，免除上考場的壓力，無形中可提高學生的學習興趣及信心。
過去的一次性評估和填鴨式教育已經不合時宜，不能有效評估學生的能力，校本評估透過學生一邊學習、教師一邊評估的方式，從而更全面及相對真實地反映學生的能力，學生則可持續從教師的回饋中瞭解自己的強項和弱點。
查實我國推行校本評估制引起諸多爭議，校本評估管理系統（SPPBS）經常發生問題是其中關鍵；在制度下教師必須在SPPBS填報學生的評估表現， 但是SPPBS系統卻經常出現當機和資料消失的情況，把教師搞得焦頭爛額，以致教師們擔心在缺乏有效的系統下，校本評估制無法取得成效。
此外，家長們也質疑制度是否能真正評估學生們的進度和表現，據瞭解有教師指出有些教師在為學生評估時敷衍了事甚至作弊，隨便讓學生過關，這已經違背 了校本評估制的本意。家長們的另一層擔憂是，在沒有考試的壓力下，學生得以輕鬆學習，但是若實行和監督不善下，學生學習態度可能變得鬆散。
換句話說，校本評估制引起反彈，並非因為制度本身有問題，而是執行上的狀況百出，令教師難以適從，加上制度是在倉促的情況下推行，許多細節教師本身一知半解，家長們當然無法放心，學生則需要更多的誘導和監督，以適應新的學習方式。
我們歡迎教育部認真檢討制度，檢討是為了改善問題，擱置絕對不是最佳的方案，徒浪費資源，更令教師、家長和學生們無所適從。教育部現時必須首先投入 資源解決電腦系統不能負荷的問題，減輕教師們的負擔；接著全面檢討執行方式，評估標準，確保制度能真正達到淡化應試教育，提昇教學成效目標，栽培更多有創 意和自主學習能力的學生，讓我們的教育制度能夠與發達國家並駕齊驅。（星洲日報／星‧觀點）