《星洲日报》2012-10-08 09:08
《教育发展大蓝图》应该为高收入国目标奠下基础，但是它却忽略了素质教育，也缺乏开放的精神。
马华、华团与华教组织在大蓝图研讨会上达成30项共识，包括坚决反对华小四至六年级采用国小国文科课程纲要、要求保留预备班、把华小及淡小纳入国家教育主流，以及删除“华小、淡小的多元化教育不利於国民团结＂的论点。
教育界人士几十年来都在争议同样的问题、反对单元教育政策，这显示国家教育还走不出现有的框框。
根据世界经济论坛（WEF）发布的“2012至2013年全球竞争力报告＂，在144个国家当中，大马的排名已从21名跌至25名；英国泰晤士报高等教育特刊（Times Higher Education）日前公布的2012／2013年世界最佳大学排行榜，没有一所马来西亚大学挤入前200大。
这些报告反映教育出现了问题，以致年轻人的能力不足，我们常听说大马年轻人在海外唱歌得奖，却鲜少听闻他们得到学术成就奖，这两年马哈迪科学奖的得主也是外国人。
大专培育的学生不符合工商界的要求，为了协助失业的大学生，首相纳吉在财政预算案中，宣布成立2亿令吉的大学生就业工作队基金，以推行再培训计划。此外，政府也拨款5千万令吉培训3千200名印裔学生，让他们有一技之长。
应试教育最终将被淘汰，由素质教育取而代之。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，从而发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格。
欧美等先进国藉由素质教育，激发年轻人的创意；要确保国家经济成功转型，关键在於研发和创新，大马没有研发，就注定是第三世界国家。
既然教育体系出现漏洞，就应该纠正，但是教育大蓝图还是持续老路线，强调语文教育、识字、阅读和数学，没有充份利用多元教育的优势。
如果华小上570分钟国文课，将蚕食华文及其他科目的上课时间，这引发无谓的争议。著重语文教学是一种语文能够团结人民的迷信，也是种族主义的折射；语文能力不代表个人能力和竞争力。
近年来，国家教育也走向“精英主义＂，比如根据小六评估考试和大马教育文凭成绩，颁发“优秀学校＂奖，奖励校长及教师。与此同时，又在大蓝图推行“大跃进＂概念，希望在13年内，把学生处於最低的第三等级，提升至第一等级，忽略了教育工作的循序渐进。
教育大蓝图已经失去焦点，长久下去，国家教育恐将原地踏步。
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（星洲日报／一心不乱•作者：林瑞源•《星洲日报》副总编辑）