特别报道：王丽琴
（八打灵再也10日讯）教育部于2018年开始在全校不超过30名学生的微型小学（微小）全面推行复级班迄今已有1年，大部分微小校长和教师依然认为，实行复级班弊多于利，以资源整合及节省开销为由的计划，根本无法为学生带来正面的帮助，反而剥夺学生学习的权利。
星洲日报探悉，有教师认为学生的学习本来就存有差异，同一个年级学生的学习程度和能力已经参差不齐，在实行复级班之后，负责班级的老师更要同时兼顾两个年级的学生，难以达到良好的教学成效。
来自复级班的声音指出，在现有小学课程标准（KSSR）下，乡区学生在学习资源上无法与城市地区学校的学生相比，因而教师需要把更多时间放在教学上。
教师与时间赛跑
“比如，两节课时间为1小时，教师必须在这段时间内，同时教导两个班级的学生，这是一件非常不容易的事，而且复级班的教师都是在与时间赛跑。”
“复级班的教师也因为时间有限，在一个年级的学生还未完全掌握课程内容时，他们就必须让学生在课堂内自学，紧接著就必须教导班上另一个年级的学生。”
有教师认为，在没有合班的情况下，教师是有两小时的时间分别去教导这两班学生；因此，推行复级班实际上是减少教学的时间，剥削学生获得平等教育的机会。
据悉，教育部在学生人数少于30人的微小推行复级班的举措，是为重整师资、减少微小教师的人数，以节省该部的开销。
其中有微小的教师人数从原有的10至11人（包括宗教教师在内）减少到7至8人，而腾出来的教师则被派遣到其他有师资空缺的学校。
教师身兼多职工作量大
此外，在砂拉越诗巫的微型华小出现一个情况，数十名过剩的教师因不想迁移至外省学校而被派到国小执教；至于其他地区的微小是否出现同样的问题，则不得而知。
在微小推行复级班而衍生的问题，包括教师身兼多职，必须出席教育局会议或课程，带学生出外参赛、文书工作有增无减等。
若学校有教师申请产假或长期病假，校内其他教师就必须分担教学工作。
须考量城乡学生学习差距
根据本报记者所收集到的声音，有者认为教育部在推行复级班时，必须考虑城乡学生的学习差距。
受访者建议，教育部应该收集数据，确定所有微型学校的地点，并以结合临近学校的模式来集中学生。
建议集合微小一起上课
“比如，该部可以将大约2至5公里内微型学校的学生集合在一起上课，集结资源并避免以复级班的方式上课，而影响学生学习水平。”
针对无法与其他学校结合的微型学校，他们认为，教育部可以先确定这些学校在3至5年内学生的入读预算。
“若学生人数可维持或少许增长，就不应在该校推行复级班，以避免学校的资源及学习模式被改变而使到微型学校无法维持，逐步被消灭。”
促提供特殊教育资源
有关人士建议说，世界许多国家，在公平及平等原则下，都会对乡区或山区学校提供特殊教育资源，让资源较为匮乏的山区能够得到足够的资源，以拉近城乡的距离。
“教育的政策，不能从投入与回收对比来决定。否则，‘富者越富，贫者愈贫’的情况就会出现。”
也有人建议教育部成立一个微型学校工委会以重新调整资源，而不是从内部的师资组或行政组讨论后执行。
“当中所涉及的问题不只是资源分配，教育部必须考虑到乡区学校未来发展的规划以及教学成效。”
文章来源 ： 星洲日报 2019-06-10