教育也出问题了!
《赤道论坛》2017/08/18 南洋商报/社论
无独有偶，商界和金融界的二名巨头先后表示对教育制度的关注，说明教育出了问题。
国家银行前总裁洁蒂说，在1960年、1970年、1980年，甚至是1990年代，我国有许多伟大的领袖引领着国家前进，但由于目前环境有着显著的变化，所以需要全新教育制度。
也是大马国际金融领导中心（ICLIF）主席的洁蒂还说，大马的公共与私人领域，都面临缺乏领导力的问题。
大马厂商公会总会长林伟才博士说，教育体系及技术不足，大马高收入国路遥远。
《2013～2025年教育蓝图》当年出台的时候，教育部就已预告我国的教育制度必须大改革，确保学生能掌握21世纪所需要的技能。
因此，学前教育课纲顺应着时下全球教育趋势，重视幼儿的能力发展，提倡开放式的学习环境，以让幼儿从探索中学习，培养解决问题的能力。
课纲修订是永远的进行式，教育部自1986年推出学前教育指南，之后于1993年丶2003年和2010年重新修订，作为国内幼儿园的办学指引。
新课纲于今年5月上路，它给予老师更大的伸缩空间。
“马来西亚教育改革方案”下，首个推动的是教师集体备课工作坊，第二是教师华文教学提升课程，第三是家长教育醒觉运动，第四则是海量阅读计划。
显然地，在教育发展大蓝图下，整个教学模式已改变，过去大量做功课和大量准备考试，以考试作为目标的方式已不管用了，取而代之的是趣味教学、创意教学、高思维模式等，跟随整个大趋势的教学方式。
新的教育政策注重硬体建设，更专注于素质教育的发展，纵然有再好的设备，礼堂、视听室，甚至游泳池，若素质没提升，再好的硬体设施都是没有意义的。
教育部副部长张盛闻说，如果设备好，那会更好；但朝令夕改的教育政策前车可鉴：纯国语教学到英文教数理，再到英文、历史列为必修科，不及格无文凭等，不一而足。
教育政策推行上的偏差，以致不到位，无不让我们一再错过一个又一个的黄金十年。
领导力出问题，要求不严和无需问责的后果是，执行力日渐苟且。教育是爱心工作，掺杂政治等因素后，以致未能人尽其才，物尽其用，最终人才尽失，水平日下，徒留一群技术不足的大学生。
还学生健康学习环境
2017/08/18 中国报/中言
国内402间有纪律及毒品问题的学校名单，被人蓄意流出，引起教育部长马哈兹尔不满，更声称会追查是谁把名单外洩。
但对民众而言，名单外洩的始作俑者是谁并不重要，相反的这是可以检视各所学校纪律问题的难得机会，自己执教的学校、自己孩子们上课的学校是否上榜，师生和家长务必关心一下。
校方倾向于把校园内的纪律问题扫在地毯下，不外乎是担心学校的声誉受损，或是担心遭到报复，但因此，黑帮反而更肆无忌惮的渗入校园，扰乱学校风气。
关注逃学课题
纪律问题和霸凌息息相关，据瞭解，有2.03%学生触犯纪律；去年就有11万1895名学生面对纪律问题，当中9万5046人是中学生。
根据教育部数据，2012年有4159宗校园霸凌桉件、2013年是4120宗、2014年是2906宗、2015年是3011宗、2016年是3448宗及今年截至6月则是872宗。
这些学生是潜在的私会党招募对象，将来可能成为威胁社会安宁的私会党徒和罪犯。
寻策减少问题
在学校纪律罪行中，逃学是教育部首要关注的课题，甚至为此设立关键绩效指标（KPI），要将过去5年的平均0.4%学生逃学率，降低至0.02%。但教育部不能光说不练，既然设定了目标，就要努力不懈去执行和追求。
当然，学校纪律问题不可从表面进行讨论，反之是複杂的社会问题，例如学生无心课业、家庭问题或贫穷，教育部、校方和家长都必须瞭解真实情况才能找出解决方桉，这是整个社会的共同责任。
学校的纪律问题，必须以高度政治意愿和认真态度来解决，政府需要一个更全面的策略来阻止学校纪律问题和霸凌文化的滋长，寻策减少教育界面对的问题，还学生一个健康和安全的学习环境。
一片丹心爱华教?
2017/08/18 南洋商报/言论版
~作者：江军
根据报道：在2000年，全国61万2064位华小学生中，有5万5976位是土著，占约9.2%；到了2016年，全国53万5273位华小学生中，6万7128位是土著学生，占12.6%。
为什么华小土著学生会越来越多？
报道指出：原因是土著家长已看到华文教育让其子弟有“前进的机会”，就是“有更好的出路，更好的谋职条件”。
看了有关报道后，有人认为土著家长是基于现实功利因素才选择华小，并不是他们“一片丹心爱华教”。
作出这种苛评的人，何不问一个问题：“土著家长即使有如此心态，又何错之有？”
再试问：难道所有华裔都“一片丹心爱华教”吗？
大家应该还记得，上世纪60年代，国内有三种源流小学：国民小学（所谓“马来小学”），英文小学和华文小学，而绝大多数华裔家长的首选不是华小而是英小。
当时的观念是：英文教育比华文教育优秀，孩子接受英文教育比较容易找工作，有更好的谋生机会。
我还记得一位华裔律师在陈词时说过这样一句话：“本案原告是英校毕业的，本案被告是华校毕业的，因此，原告比被告接受了更好的教育。”
其实，这种“英文教育比华文教育优秀”的观念当年曾普遍存在于华裔社会。（有人说即使今天也是如此！）
到了1970年，教育部长雅谷（后来出任沙拉越首席部长）运用部长权力把英文学校一夜间改为国民学校（以国语为教学媒介语）。
在这个新形势下，原本把孩子送进英校的华裔家长纷纷把孩子转送去华小。国内华小学生人数一时大增，摆脱了新生一年比一年少的困扰，为华小带来久盼的春天。部长的这一大手笔，意外地间接带动华教蓬勃发展。
当年华裔家长的这种表现，不就显示了他们其实是在形势所迫下才把孩子送去华小，而并非他们“一片丹心爱华教”？否则早把华小列为首选。
虽然在当年这样做并没有太浓的现实功利主义色彩，而且也是让孩子接受华文教育，但是，却叫人不能不问一句：如果真心热爱华教，为何不把华小列为首选？明乎此，也就请不要去指指点点别人没有“一片丹心爱华教”了。